目前，擺在教育工作者面前最緊迫的任務是：如何轉變教育觀念，改進教學方法，培養具有較高的思想素質和文化素質、健康的身體素質、較強的勞動技能等綜合型人才。作為跨世紀的教師，必須抓住時機，深入研究，在教學實踐中大膽實驗，充分發揮各學科的自身優勢，在實施素質教育的主渠道——課堂教學上不斷創新，創造出各學科的教學特色。
一、轉變觀念，樹立正確的人才觀和素質觀
幾十年來，應試教育的教學重視知識而忽視能力的培養。人們一直把學習成績的好壞視為人才標準，從而限制了學生多方面能力的發展，扼殺了眾多人才。今天，作為面向基礎教育的教師應樹立全新的思想。首先要有正確的人才觀，要從一個人的整體素質和社會需要來評價、衡量人才。現代社會不僅需要科學家、藝術家、專家、學者，而且需要更多的普通專業技術人員和普通勞動者。學習成績好的能考上大學的是人才，學習成績不太好但有較強組織能力、活動能力、操作能力的同學同樣是人才。只要有一技之長，能對社會作貢獻的人都是人才。其次要樹立正確的素質觀。我國有十幾億人口，僅靠培養少數人為目標的“天才教育”或“精英教育”是無法使中華民族永遠屹立于世界民族之林的。只有全面推進素質教育，提高全民族的素質，才能把人口的包袱轉化為人才的優勢。因此，我們的教學必須面向全體學生，教會他們求知，教會他們做人。
二、擺正角色位置，授人以漁
現代教學，既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養學生開拓創新、關心社會、善于生存的能力。在課堂教學上，能否讓學生學會知識而又會學知識，我個人認為，可以從如下幾個方面入手：
（1）要會看。即會看書、會觀察，這就要求教師在上課時要注意引導學生如何去看書，怎樣去看書。一要能看,即博覽群書；二要會看，即要能看出問題。如：我在指導學生看這樣的問題“在無云的夜晚，看到月亮好像停在天空不動；而在有浮云的夜晚，卻感到月亮在移動，為什么會有兩種不同的感覺？”時，讓學生先解決顯現問題，然后引導他們逐字推敲，看看能否發現問題。當學生沒能發現問題時，我及時引導他們注意“好像”這兩個字，是什么意思，想說明什么問題？
（2）要會想。即在課堂教學中，要讓學生的思維跟上老師，對問題要多問幾個為什么，要知其所以然。這樣，隨著時間的推移，學生在知識上將得到一次次升華，在認知能力上將產生一次次飛躍。如在“功”一節教學中，功的概念的建立和做功的兩個必要因素既是重點，又是難點。首先貼近日常生活實際，通過舉例、演示，讓學生知道“做功”的含義，弄清“做功”與“做工”的區別；并引導學生對舉例和演示進行分析，找出做功的條件，即做功的兩個必要因素。然后利用投影或播放錄象等手段，向學生展示一組畫面或生活片段，讓學生分析有沒有做功，誰在做功，對誰做功，從而加深學生對做功的兩個必要因素的理解。最后引導學生小結一下，看哪種情況下物理過程中不做功。學生從上述舉例、演示、投影、錄象中分析討論，歸納出不做功的三種情況：（1）有力但沒有距離；（2）有距離但沒有力的作用；（3）有力有距離，但力的方向與物體運動方向垂直。這樣，既突出了重點，又突破了難點，使學生對功的概念及做功的兩個必要因素有較深刻的理解。
（3）要會做。即要會做題。教師在設計課堂教學程序時，要以認知教學為主線，同時注重學生潛能的發展。特別在習題教學中，必須拋棄過去那種“授之以魚”的模式。第一，例題的選擇，要注意題目的典型性、代表性、可行性，讓全班學生都能參與研究。第二、教法的選擇，要有利于學生潛能的發揮。我認為，采用“與之同漁”的方法比“授之以魚”更好。第三，要重視總結歸納。通過例題的教學和總結，使學生學到的不只是一道題的解法，而是一類題的解題思維和方法，并從中得到啟發。第四，鞏固性練習，其宗旨是發展學生的潛能，提高他們獨立解題的能力。鞏固性習題應為例題的同類題，其難度要比例題略高一層，使學生每做一道題，都能有所突破。
總之，教育要面向現代化，必須要有現代高水平的教師，還要有以現代教育思想為指導的教育技能和獻身教育事業的道德品質。