在新課標的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究，所以實驗在物理教學中的地位不但沒有削弱，還大大加強了。因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎，又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。為今后就業打下牢固的基礎。對于物理實驗的教學，我談些粗淺的體會。

      一、在新課標下的物理教師在實驗教學上應有創新

      物理實驗教學的創新主要是指：實驗方法創新、實驗設備的創新及實驗手段的創新。

      1.實驗教學方法創新，教師首要的是轉變教育觀念，要破除“學科中心”與“教師中心” 的教學，從傳統的接受性學習的學習方式，轉移到學生的自主學習、合作學習、探究學習相結合的學習方式上來。不能讓實驗成為只是傳授知識的工具，更不能讓學生成為教師表演的“道具”。在這里要做好以下幾點：

      ①將部分演示實驗改為師生協同實驗，甚至學生表演實驗，教師邊講授知識，邊演示實驗，邊指導學生進行實驗，在實驗中學生得出的結論有可能與應得的結論不相吻合，經過教師的指導，學生可反復實驗直到實驗成功，培養學生主動否定自我和超越自我的能力。

      ②將部分學生實驗中的測量、驗證性實驗改為設計性實驗。學生用教師提供的實驗器材進行科學探究，方案不必強求一致，更不要用多媒體畫面來指揮學生統一行動，要放開，實現真正意義上的科學探究。在這里教師不再為學生框定實驗所用的器材，而是為學生準備了許多實驗器材，由學生自己進行挑選來完成實驗，讓學生按照自己的想法來設計實驗方案，選用實驗器材，真正體現了教學的主體思想。

      ③在實驗教學中，要為學生營造心理安全、心理自由的氛圍，使學生能結合實驗進行想象，這樣有利于挖掘學生的創造潛能。這就要求教師在實驗前適當介紹器材，并示范，講清原理等，消除學生進實驗室時的無從下手、不敢動作的畏難情緒，增加了動手的自信心。

      ④進行科學探究離不開思維，教師在實驗教學中要注重為學生打好思維基礎，構建思維結構、掌握思維方法、體現思維層次，倡導發散思維。

      2.實驗設備的創新，這就要求所有的設計都來源于教學的需要，而所用的器材都是取自身邊的物體。

      3.實驗作為一種傳統的教學手段，也要不斷的創新，這就要求實驗與現代教育手段有機地整合，實現優勢互補，相得益彰。主要體現在以下幾方面：

      ①增加信息容量，加快信息傳遞速度。在實驗的復習階段，針對各個實驗的目的、原理、器材特點、器材組合、實驗操作、現象觀察、數據讀取、分析處理、得出結論等各個階段，可利用多媒體使知識再現，并在重點、難點的地方加以突破，使學生能更好地理解。

      ②采用現代化工具（如投影或錄像），強化觀察主體。

      ③用制作課件的方法，再現或模擬實驗現象。將一些在課堂上實驗現象不明顯、學生很難觀察或受氣候的原因不便做的實驗，制成課件，使學生能很好地理解物理教學中的重點和難點。

      ④提供與實驗相關的生活與社會背景材料。在實際上課的過程當中，教師可以結合教學內容播放錄像。更能對物理實驗教學起到很好的輔助作用。

      二、在新課標下應著重加強對學生物理實驗技能的培養

      1.加強學生對實驗的理解。教師在做演示實驗的時候，做到一邊講、一邊做，并在黑板上畫出實驗草圖，一邊寫下與實驗有關的現象、結論，并分析原因。為了幫助學生理解演示實驗，教師對實驗現象的解釋應注意科學性。

      ①在實驗的準備階段，學生在教師的指導下，明確實驗目的要求，能根據實驗意圖制定實驗方案，并通過想象“預演”實驗的整個或部分過程。

      ②學生在教師的指導下，能正確地選擇實驗儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法。

      ③實驗結束后，引導學生分析實驗過程中所得的實驗現象，對所得的數據加以處理，然后進行誤差分析，找出產生實驗誤差的原因。

      2.加強學生對實驗技能的掌握，注重培養學生的創新思維能力。技能從心理學的角度可分為動作技能和心智技能。實驗技能是屬于動作技能；而心智技能是指借助于內部語言在頭腦中進行的認知活動，它包括感知、記憶、想象、思維，但以抽象思維為其主要任務。在實驗教學過程中，教師既要努力訓練學生的動作技能，更要盡心盡力地加強學生心智技能的培養。

      三、在今后教學中提兩點看法

      1.新教材課后練習題太少了，課文注重了理論性，好像忽略了知識鞏固，我認為在教學中應使用相應的配套教材。

      2.上級教育部門應重視初中物理的實驗教學，更新教學實驗設備，組織物理教師充電，更新教育理念。