近日，教育部辦公廳印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》規定，嚴禁教授小學課程內容。據了解，此次 專項治理分四個階段進行。要求地方各級教育行政部門在2018 年8 月底完成全面部署；2018 年12 月底完成自查與摸排；2019 年4 月完成全面整改；最 后，將進行專項督查。

消息一出，引發了我市家長們的熱議，雖然是教育部意在給孩子們減負，但是家長對此卻意見不一，為此，記者走訪了家長、幼兒園、小學老師，看看 大家怎么說。

家長對幼兒園“小學化”看法不一

市民曾少麗說，小孩今年9 月 就要上一年級了，她考慮要不要給 孩子報“幼小銜接班”。聽同事和 朋友說，上小學功課壓力比較大， 幼兒園多教一些小學的知識，上小 學就會輕松一些。她表示，如果孩 子在幼兒園不學習，上了一年級連 握筆都不會，小學一個班有50 個 人，老師根本顧不上來，最后吃虧 的只會是孩子。

今年春季把孩子從東北帶回 河源就讀長安幼兒園中班的吳立 愛告訴記者，在幼兒園，過早接觸 小學的知識無益，但小學零起點更 讓她擔心。“孩子在東北讀小班時， 就已經開始做作業、學習拼音了， 回河源后，基本是以玩為主。”對 此，她感到焦慮。

“幼兒應該要有幼兒的生活， 在幼兒園，就應該做做游戲，學學 技能，吃吃喝喝，開開心心就好。” 相對于大部分焦慮的家長，市民李 金鳳對于教育部門禁止幼兒園“小 學化”表示贊同，她說孩子在幼兒園 開始學習小學的知識，會造成很大 的心理壓力，就孩子現階段來說，不 能過度教授知識，這樣孩子既學不 好，家長還會在心里對自家孩子的 學習能力產生質疑，久而久之，對孩 子和家長都不是一件好事情。

民辦幼兒園“小學化”現象嚴重

在源城機關幼兒園的墻壁上， 同樣掛著一個幼兒作息時間安排 表，除了休息吃飯的時間，上面安 排的課程基本上都是旨在培養孩 子的習慣、好奇心、獨立性、運動能 力、交往、合作等。源城機關幼兒 園園長劉小玲說，幼兒園“小學化” 其實是拔苗助長，對孩子是百弊無 一利，如果孩子似懂非懂，上小學 后會養成不專心聽課的壞習慣。 劉小玲表示，作為公辦幼兒園，源 城機關幼兒園一直是按照教育大 綱要求運作，所以，并不存在有“小 學化”傾向。每學期新生入園，老 師都會召開家長會，布置孩子在幼 兒園要學習的內容，普及幼兒園 “小學化”的壞處。

近幾年來，市教育局一直都在 叫停我市幼兒園“小學化”，由于涉 及到招生等問題，民辦幼兒園杜絕 “小學化”的進程比較慢。為此，南 湖幼兒園園長許靜告訴記者，現在 小學課本內容非常多，單拼音都要 一個月才能教完，家長都會擔心孩 子不提前學習，去到小學根本跟不 上。所以在選擇幼兒園時都會考 慮有沒有拼音、算數等。如今，教 育部門禁止幼兒園教授小學知識， 讓眾多幼兒園拍手叫好。她表示， 禁令讓幼兒園不再為搶奪生源而 迎合家長要求，投家長所好，將會 更加專注于幼兒身心教學，這對幼 兒園和幼兒都是有利無弊的。

許靜還建議，如果教育部門要 進行專項整治，那么必須要從根本 上杜絕家長的壓力，除了要整治幼 兒園，培訓班和小學都應該整治， 這樣才能讓所有的孩子都在同一 個起跑線上學習，公平競爭。

據了解，暑假期間，民辦幼兒 園基本都在家長群中轉發禁止幼 兒園“小學化”的相關文件，舉辦學 習講座，推送一些育兒知識，幫助 家長改變觀念，讓家長掌握正確的 教育方法。

幼兒園教學的目的是培養好習慣

在市二小教學的黃老師認為， 幼兒園“小學化”，教學上是不可 取的，幼兒園的基本模式本應是游 戲模式，而不是教學模式，提前教 授小學內容，強化知識技能訓練， 出現“小學化”傾向，違背了幼兒身 心發展規律和認知特點。幼兒園 應為孩子提供合適的教育環境，開 展有益身心健康成長的活動、游戲 等等，讓孩子在玩中學、學中玩，注 重孩子的習慣養成，如果孩子在幼 兒園期間能養成看書閱讀的習慣， 良好的生活作息和規律等，這對孩 子們上到小學的學習和生活都會 有很大的影響和幫助。

同樣，市二小李老師也表示， 幼兒園的孩子心智完全沒有成熟， 如果提前學習了小學內容，可能會 讓孩子“夾生”，畢竟，上小學的時 候，孩子可能會認為老師教的內容 他在幼兒園都學過，此時，孩子會 出現不認真學習的現象，等到發現 自己落后了，再想彌補，就需要付 出很大的努力，同時，如果每一個 幼兒園都堅持讓小孩零起點，那么 對于小學一年級的老師來說，可以 保持教學的一致性，不用擔心學生 各自掌握學習程度不一，而出現教 學程度摸底和側重點調整等現象。

本報見習 記者 吳文婷