新課標是教育教學改革新的思想教學理念，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，在教學中是以學生的生活經驗為依托；以學生的探究、知識的遷移為主線；以幫助學生提高道德素質、形成健康的心理品質、樹立法律意識為原則，增強學生的社會責任感和社會實踐能力為基礎。實現“育人為本”的教育宗旨，落實“以人為本”教學方式，遵循學生的身心發展和思想品德形成規律，又能夠把教材、教學內容的要求與學生身心需要有機地統一起來，把素質教育理念浸透在教學之中。它是打破傳統教學的方式和方法，以“導入——互動——感悟”的教學模式，進行實踐教學的主動參與、自主探究、合作交流。
      一、導入是如何激起學生的學習興趣
      我認為：從學生的生活閱歷、心理特點、興趣愛好開始，必須掌握學生的思想脈搏，走近學生生活，從現實生活中尋找興趣的話題。如：“拾金不昧”， 社會對于拾金不昧的人是怎樣評價的呢？事例：有一位出租司機李某送旅客孔某去火車站，孔某不慎將錢包丟在車上，李某發現里面有現金一萬多元，當時李某聽廣播汶川大地震，立刻將這一萬多元捐助給紅十會支援災區。孔某發現錢包不見了，通過票據找到出租司機李某要求歸還現金一萬多元，李某以捐助為由因而拒絕歸還，孔某向人民法院提起了訴訟要求賠償。我讓學生討論這些財產歸屬于誰，并通過這話題導入課文內容“財產屬于誰”。
      二、互動是如何挖掘學生內在的潛力和激發學生敢于質疑的能力
      傳統的教學方式是老師講學生聽，一問一答，學生學習純粹是處于被動狀態，而且答案是惟一的，談不上開拓創新，對于實踐能力無從可談。新課標的教學理念具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，實行“以人為本”，在教學中對于學生的不同理念和不同的見解，通過師生間交流、分享，在互通中取長補短、博采眾長、不斷完善認知過程達到共識，并體現每個人自己的責任和與人合作的團結力量，同時挖掘學生內在的潛力和激發學生敢于質疑的能力。
      1.面對問題，展開討論。在教學過程中根據課文內容的需求進行分組，以小組之間、前后桌子之間、固定幾個人學生等形式，由他們自己分工，主持人、記錄人、發言者、每個人都要發表自己的見解，這樣能調動學生參與熱情，暢所欲言發表自己見解和思想感情，組與組之間自然形成不甘落后的竟爭意識和團隊精神。如：“財產屬于誰”， 出租司機李某認為自己沒有花費一分錢為什么要賠償給孔某呢？孔某為何向人民法院提起了訴訟？
      2.讓學生自己發揮知識才能。按課文內容讓學生自主編輯小品、相聲、辯論等形式來理解課文內容。如：“財產屬于誰”，安排兩個學生上臺扮演李某和孔某，通過兩人臨床發揮進行辯論問題所在，理解他們的對話內容和思想感情。這樣，臺上展現自己聰明才智和鍛煉自己語言表達、識別能力，臺下學生在歡笑中的掌握到知識，創造性的火花不斷迸發，同時提高學生的思想道德水平。
      3.互動在于實踐。通過學生的辯論，讓學生自己動手寫一寫，議一議，查一查，財產所有權屬于誰。學生了解課文內容又能主動地去獲取知識，自己去掌握法律知識，養成學法、知法、懂法、守法的思想意識，從互動中共享到成功的喜悅。
      三、感悟是知識升華，又是學生在學習中學到許多書本上沒有的知識，即是社會實踐和生存技巧。
      《思想品德課程標準》教學建議中要求：教師在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。
      1.探究式學習。在新課標的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。”為此在教學實踐中，圍繞一個主題讓學生從中發現問題開始，進行分組討論提示主題的內容，要求學生從自己身邊小事上、學習上、生活上、社會上展開，從中了解社會、認識社會，運用所學的知識重新審視社會的復雜性。如：“財產屬于誰”讓學生通過自學、討論來掌握知識內容，對學法、知法、懂法、守法的思想意識得到進一步認識，教師在這基礎上給予主題內容進行分析，學生更好地理解內容，達到自己解決問題的能力。
      2.道德踐行。根據新課標內容的思想性、人文性、實踐性和綜合性的這一特點。要注重與學生生活性和社會實踐的聯系，自主參與的學習活動，擴展知識面，提增知識層次，更好地識別社會，提高思想道德水平，綜合運用書本知識和社會知識，處理好信息的來源和辨別能力，對發現問題和解決問題都能在法律規定和道德要求的范圍內實行自己的行為。如：“財產屬于誰”李某的行為是符合道德的，但他是否符合法律的要求呢？孔某的做法對嗎？這些由學生自主來實現，提高學生的道德水平。
      3.感悟提升。實施素質教育其宗旨是“以人為本”“育人為本”，培養學生具有現代社會獨特個性，提高學生的人文素質。學習是學生自身打造自我、體驗自我、超越自我的認知過程，認識到自己學習的責任，實現情感、態度、人生觀和價值觀的取向，從知識內涵上升到道德情感，促進道德踐行能力。在課堂上自然形成互動的教學方式，營造一個平等、尊重、信任、想學、樂學、愿學的氛圍，這就是一個人的情感、道德的上升到新的思想境界。如：“財產屬于誰”這一節內容使學生懂得一個道理：做事必須在法律和道德的范圍內行使自己的權利和履行自己的義務。