隨著新課程的全面推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。集體備課是提高“課堂教學(xué)的實(shí)效性”和“提高校本教研的實(shí)效性”的基礎(chǔ)和前提，又是教學(xué)研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。集體備課是教師間相互交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)技藝的一種最直接、最樸素、最有效的校本教研的好形式。在本年度的教學(xué)調(diào)研中，我對(duì)集體備課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
      一、集體備課的優(yōu)勢(shì)
      集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)科組及不同年級(jí)科組的教師對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，從多角度、多方面想學(xué)生之所想、疑學(xué)生之所疑,共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑。
      在同一年級(jí)組，教師的年齡不同，個(gè)人的專長(zhǎng)也不同。俗話說“三人行，必有我?guī)煛薄Ｓ行┙處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有些教師思維活躍，在相互的探討、交流、爭(zhēng)論中，資源得到共享，思維碰撞會(huì)產(chǎn)生更多的火花。這樣既能夠幫助每一位教師加深對(duì)教材的理解，又能拓展教學(xué)思路。也許有的教師會(huì)問，集體備課統(tǒng)一了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程，會(huì)不會(huì)在教的過程中失去自我？集體備課是為了更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。教無定法，我們的交流、爭(zhēng)議是在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次歸納、提高和再創(chuàng)造，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際調(diào)整自己的設(shè)計(jì)，以期達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。一個(gè)好的設(shè)想，不是每個(gè)人照搬都能產(chǎn)生好的效果。集體備課不是讓教案變成模子，甚至變成束縛教師的工具。教師必須通過循環(huán)往復(fù)的思考、探討、總結(jié)，形成螺旋式的提高深化的過程，在共性中體現(xiàn)個(gè)性，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)充滿活力。
      二、集體備課“備什么”
      在新課程實(shí)施中，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到集體備課要研教研學(xué)。尤其是研教師之教，學(xué)生之學(xué)，既要突出“集體”的作用和“集體”的氛圍，又要突出“研備”的內(nèi)容和“研備”的質(zhì)量、效率。集體備課“備什么”？一般來說，主要有三方面的內(nèi)容：
      （一）集體備課的操作程序
      集體備課過程中，著重落實(shí)“集體研討”，各成員對(duì)集體備課的操作及管理制度可以提出建議，在明確集體備課的模式下，形成制度。我們倡導(dǎo)的集體備課的基本環(huán)節(jié)是：堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。需體現(xiàn)：1、堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。2、依據(jù)“全冊(cè)備課——單元備課——課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節(jié)）在全冊(cè)中的地位和作用，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。4、建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識(shí)，切實(shí)做好上課前的所有準(zhǔn)備工作。5、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。
      （二）教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫
      在“教學(xué)過程”中要體現(xiàn)主要過程，體現(xiàn)重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破，體現(xiàn)教學(xué)的策略、教學(xué)的理念。個(gè)人創(chuàng)意要有針對(duì)性，文字表達(dá)要清楚。教學(xué)札記著重反思備課、教學(xué)目標(biāo)的確立及達(dá)成度、教學(xué)策略的選擇與實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的發(fā)展空間等。
      （三）集體備課效果的檢測(cè)
      集體備課組研討課展示活動(dòng)，要觀察、調(diào)研從備課到上課到評(píng)課的全過程。教師經(jīng)歷該過程中完整的教學(xué)研究過程，獲得教學(xué)研究的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)理論學(xué)習(xí)的意識(shí)。要通過創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)來推進(jìn)備課組的集體教研工作，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，每周至少聽一節(jié)校內(nèi)公開課活動(dòng)日或推門聽課活動(dòng)公開課。學(xué)校教務(wù)處要加強(qiáng)集體備課活動(dòng)檢查，要有翔實(shí)記錄并定期總結(jié)、評(píng)比。教務(wù)處還要通過聽課、檢查教案、作業(yè)、集體備課材料等方式加強(qiáng)對(duì)集體備課的督導(dǎo)，并及時(shí)反饋，每學(xué)期對(duì)各備課組的集體備課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，以達(dá)到在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐的目的。
      三、集體備課的總結(jié)
      集體備課的總結(jié)是年級(jí)組成員上課、聽課、評(píng)課或完成小課題、小專題階段研究報(bào)告、階段小結(jié)等基礎(chǔ)上的成果。這一環(huán)節(jié)既是集體備課的核心環(huán)節(jié)，又是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，抓好這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)管理、認(rèn)真組織，引導(dǎo)教師自覺主動(dòng)地將集體備課的成果通過上課、聽課、評(píng)課、階段總結(jié)、階段報(bào)告轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。在上課環(huán)節(jié)中，授課教師要根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)變化或突發(fā)事件，運(yùn)用教學(xué)智慧，調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)；在聽課和評(píng)課環(huán)節(jié)上，要根據(jù)其他教師的意見和建議，認(rèn)真反思，進(jìn)一步修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)；在小專題、課題交流中，要學(xué)習(xí)其他教師考慮問題的角度，研究問題的方式方法，在集體反思、評(píng)議、交流中切實(shí)解決教材和課堂教學(xué)中的問題，發(fā)揮集體的力量，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提高理論研究素質(zhì)和教學(xué)水平。經(jīng)驗(yàn)需要積累，經(jīng)驗(yàn)更需要總結(jié)。
      通過這一系列連續(xù)性的活動(dòng)，集體備課的目標(biāo)才能真正得到實(shí)現(xiàn)，集體備課才能更具實(shí)效性，教師在集體備課中才能使教學(xué)水平得到不斷的提高，自我研究、自我發(fā)展的意識(shí)才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。
      此外，集體備課也應(yīng)根據(jù)校本情況靈活多樣，既可集中，又可分散。除了同年級(jí)同學(xué)科外，還可以是不同年級(jí)同學(xué)科，同年級(jí)不同學(xué)科的集體備課。這樣的集體備課才能達(dá)到“雙贏”：教師個(gè)人深鉆細(xì)研，教師群體相互合作，集思廣益，既出智慧，又出成果；既可以整體提高年級(jí)教學(xué)教研水平，又可以促進(jìn)每位教師在教學(xué)教研中不斷成長(zhǎng)。