當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭時，應(yīng)及時對其進(jìn)行家訪，爭取家長的配合，做到科學(xué)分析，正確引導(dǎo)，共同尋找使孩子從“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”的方法，可以事半功倍。現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)過程中的實(shí)際，談?wù)劮乐箤W(xué)生厭學(xué)情緒的方法。

     一、變枯燥乏味的知識為快樂游戲

     興趣是最好的老師，而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情況的主要原因往往是學(xué)習(xí)乏味，因而，讓學(xué)習(xí)變得有趣是根治學(xué)生厭學(xué)情緒的靈丹妙藥。實(shí)踐證明，只要加入游戲色彩，再枯燥乏味的知識也會給人輕松愉快之感，因?yàn)橛螒蚰芗ぐl(fā)人的好奇心和好勝心。

     具體的游戲方式，可根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)靈活設(shè)計。例如：若學(xué)生對數(shù)學(xué)測驗(yàn)感到壓抑，教師可以與學(xué)生展開比賽，每學(xué)完一節(jié)課就共同猜一猜單元測驗(yàn)會考到本單元本節(jié)課的哪些內(nèi)容，會以哪種題型出現(xiàn)等，單元測驗(yàn)后看誰猜得最準(zhǔn)，然后一起分析沒有猜對的原因，從而幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。又如：學(xué)生詞匯貧乏，對作文總是沒有信心，那你可以在平時多和學(xué)生玩一些填詞游戲（一方說詞義，另一方猜詞匯），或接龍游戲（下一個詞的詞頭必須與上一個詞的詞尾讀音相同）等文字游戲，這樣可以大大增加學(xué)生的詞匯量，寫作水平也得到不同程度的提高。

     二、經(jīng)常讓孩子得到“成功體驗(yàn)”

     對于絕大多數(shù)有厭學(xué)情緒的孩子來說，并非是因?yàn)閰拰W(xué)而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好而厭學(xué)。這就是由于“學(xué)不好”使其多多少少有些自卑心理，影響其學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。對于這些學(xué)生來說，“成功體驗(yàn)”是夢寐以求的，是培養(yǎng)自信心的營養(yǎng)劑，是戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒的突破口。如果讓他們感受到“成功體驗(yàn)”，那么他們的學(xué)習(xí)態(tài)度一定大有改觀，變“厭學(xué)” 為“樂學(xué)”。從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生追求，產(chǎn)生動力。

     措施一：給他們正面暗示。著名的“羅森塔效應(yīng)”的實(shí)質(zhì)是給一部分學(xué)生“我能行”的心理暗示。相對而言，另一部分學(xué)生就自然而然地認(rèn)為“我不行”，從而產(chǎn)生了兩極分化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生聽到“你真聰明”、“你肯定能成功”、“你是好樣的”等贊美之詞。

     措施二：要求家長當(dāng)著朋友和鄰居的面表揚(yáng)他的孩子。忠告和批評要悄悄送給孩子，而表揚(yáng)和鼓勵最好不要直接告訴孩子，而是讓孩子聽到家長在他人面前驕傲地提到自己的孩子的種種優(yōu)點(diǎn)。這樣孩子會覺得自己做不好會辜負(fù)父母的期盼，自然會暗暗加油。

     措施三：讓學(xué)生從喜愛的功課中尋找成功。在有效的表揚(yáng)、鼓勵的同時，教師也應(yīng)該改變以往督促學(xué)生做弱科的習(xí)慣，而是讓學(xué)生從喜愛的功課入手，目的就是讓學(xué)生得到 “成功體驗(yàn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐漸淡化孩子的厭學(xué)情緒。

     三、培養(yǎng)學(xué)生對老師、學(xué)校、同學(xué)的感情

    有些學(xué)生厭學(xué)并非學(xué)習(xí)本身的緣故，而是由于在心理上對老師、學(xué)校及同學(xué)產(chǎn)生反感，從而“恨屋及烏”。這種有幾種原因：一是對老師的教學(xué)方式不認(rèn)同，對老師的人品有所懷疑；二是對學(xué)校的管理方式不認(rèn)同；三是與同學(xué)關(guān)系不融洽。

     1.培養(yǎng)學(xué)生對老師的崇拜之情，及時召開家長會，要求家長平時盡量不在孩子面前說一些對老師的所作所為有異議或不尊重的話。（可以私下與教師協(xié)調(diào)、溝通）還應(yīng)經(jīng)常讓孩子“不經(jīng)意間”聽到大人對班主任或任課老師的認(rèn)可與贊賞的話。

     2.如果學(xué)生對學(xué)校的規(guī)章制度或管理模式難以理解和接受，僅從正面解釋學(xué)校的管理的出發(fā)點(diǎn)和可行性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生從“側(cè)面”聽到這個學(xué)校因管理得當(dāng)，輸送了多少優(yōu)秀畢業(yè)生，贏得了較高的社會榮譽(yù)等。

     3.針對當(dāng)前獨(dú)生子女占比例較大，合作意識較差的缺點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常做引導(dǎo)和教育，課余時間組織他們做游戲，參加各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)之間的友誼，達(dá)到團(tuán)結(jié)友愛的目的。

     當(dāng)然，作為一位教師，特別是一年級的科任教師，最好從學(xué)生入學(xué)之初就要注重全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟，防要比治更有效。從而達(dá)到防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的目的。