從近幾年我校班級來看，學生學習英語的積極性很低，從七年級開始就有一半人不愿學，到八年級和九年級時就只有三分之一的人愿學了，并且只有女生成績好一些。同其它兄弟學校交流時，發現普遍存在這樣的問題，大家都感到很頭疼。

     一、學生厭學原因分析

     出現上述現象，原因是多方面的，我個人深入分析一下，有以下幾個原因：

     1.小學英語教育水平低。首先是師資差。很多小學沒有專職英語老師，教英語的教師英語基本功很低，教學手段陳舊，導致學生學習英語興趣不高。

     2.學生怕吃苦。現在的學生大部分都是獨生子女，家長都把自己的子女當寶貝般寵著，致使學生怕吃苦，遇到像英語科這樣的需要背誦，默寫，記憶大量單詞才能學好的科目時，他們就遇難而退，不肯努力了。

     3.家庭教育的影響。現在的農村學生很多都是留守兒童，他們在家一般只有爺爺奶奶進行隔代教育，有的甚至委托親戚朋友們照顧，這些學生中，略有成績不好時，很容易受到外界的影響。

     4.教學手段陳舊。這些學生上初中后，由于英語基礎太差，加上中學的英語教學水平也不是太高，所以使越來越多的中學生厭學英語。

     二、改變學生厭學的對策

     要改變現在英語科成績低下，學習興趣不高的現狀，不是三天兩天就可以改變的，需要多方努力，才能改觀。我的幾點建議是：

     1.領導要重視。如調配專業英語老師到小學任教，把小學英語納入初召考試科目，對小學英語教師進行培訓，配齊必需的教學設備等。

     2.班主任和科任老師要加強與家長溝通，共同提高學生自信心。

     3.教師要不斷提高自己的教學能力，教學手段要不斷更新，使學生對英語科的興趣越來越厚。如我在教學中嘗試了學導式教學法和愉快教學法，成效很好。學導式教學法是一種把教學活動的重心放在學上，使學生主體和教師主導統一起來，學生自學結合起來的教學法。我用這種教學法上課一共分四個環節。

     首先是自學。我會讓學生通過預習、閱讀、演示或嘗試性練習等手段，發現疑難，提出問題，為進一步學習做好準備，也為教師的教學提供客觀依據。這一環節，我一般會提出具體的要求，為學生創造良好的自學環境，如出示自學提綱或自學思考題。另外，還要組織學生獨立自學地學習，并進行有針對性的指導，要為學生提供各種學習用具以及參考資料，如掛圖、實物標本、模型等等，使學生在自學的過程中能運用各種感官觀察事物，獲得知識。

     然后是解疑。這一環節我會做到兩點：一是指導學生交流匯報。指導學生把自學的結果在小組中進行交流，然后選一名代表在全班進行交流。二是引導學生探討問題。學生通過自學和交流，常常還會發現新問題，教師可以將學生提出的問題再交給學生，讓學生帶著新問題深鉆課文，展開討論，解決疑難。

     接下來是精講。這一環節包括教學內容的重點講解和示范、演示、操作。我們教師們要做的是，精講重要問題。在巡視和鋪導學生以及第二環節的質疑過程中，有時會發現在全班存在的一個或幾個一般性、普遍性的問題。對這一個或幾個問題，教師一定要向學生講解清楚。另外，要對學生自學、質疑的情況和結果進行評議，好的予以肯定，表揚和鼓勵，差的進行教育。還有就是要精講教材的關鍵。教師要對教材中的重點、難點、疑點進行細致的講解，抓住知識精華畫龍點睛，解決疑難，揭示規律，使學生進一步弄清新知識的來龍去脈，使所掌握的知識系統化。要通過精講，引導學生對知識加深理解，強化認識。

     最后一環節是演練，包括課堂復習，作業練習，或實際操作練習，教師檢查評改。在復習當堂所學知識后，必須進行作業訓練，使學生確實掌握情況，及時發現教與學的不足，并根據發現中的問題，采用恰當的補救措施。另外要加強綜合練習。通過課堂作業，搞一些變式練習和綜合性練習，對培養和提高學生的思維能力是大有裨益的。

     “愉快教學法”是充滿愛的教育。首先要建立融洽和諧的師生關系。其次需要引人入勝的教育內容。我的做法就是把新異度定在學生的“似曾相識又陌生”的感覺尺度上。這就要求我們有信息優化的觀點對教學內容進行篩選，去掉學生厭煩的舊信息，留下學生感興趣的新異信息，從而最大限度地激發學生的學習熱情。最后要選擇寓教于樂的教育方法組織教學教育過程。

     學導式教學法和愉快教學法只是諸多教學方法之二，要讓學生克服厭學，不斷獲得成功，我們還是要根據學生的不同情況，靈活運用不同的教法。