[摘要] 教育是育人。育人要育心。育心就是育德。作為一名語文教師，要讓語文課成為培養“大寫的人”的青青世界、陽光地帶，“潤物細無聲”。只有抓好德育教育，才能為社會主義建設培養出具有健全人格的人才。

     [關鍵詞] 文道結合德育為魂情境熏陶

     不久前，某地3 歲女童小悅悅先后被兩車碾過，17 名路人沒有施予援手的事件引起社會廣泛關注。小悅悅的遭遇讓人同情，但更值得人深思。作為一個語文教育工作者，我意識到學校教育的重要性。教育要做的首先是教化人擁有善的思想與行為。如何培養出一個擁有良好道德品質的人呢？這就要從娃娃抓起，從身邊小事做起，而在這個過程中，學校教育有著義不容辭的責任。從某種意義上說，教育大計，德育為魂。德育如何滲透在語文教學中，我在此有幾點淺見：

     一、要把語文課堂教學與德育教育完美結合

     1.以文為本，潛移默化

     唐代韓愈和柳宗元提出的“ 文以載道”、“ 文道結合”的觀點，強調要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學活動中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗誦，引導學生賞析，歸納總結等方式，讓學生在理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會學科知識的思想性，從而保證取得較好的教育教學效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時，我在引導學生分析情節、體會感情的教學過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面重點分析，讓學生感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻的優秀品質。經過這一課的學習，許多學生發生了變化，主動幫助別人、關心集體的事情越來越多，班級的凝聚力更強了。

     這樣，學生在語文學習中，不只掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中逐漸確立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

     2.以情感為主線，實踐強化

     巴爾扎克說：“感情是一種熏陶的力量”。在語文學科中那些文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地。教師可以通過富有情感的教學、巧妙的教學手段，激發和培養學生的真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而形成積極向上的動力。因此，在語文教學的德育滲透中，應當充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感。學習《走一步，再走一步》時，我讓同學們討論“如何看待文中的父愛母愛”。同學們在理解了文中父親的做法后，也理解了自己的父母送自己來這么遠的地方讀書的苦心，并列舉了父愛母愛的種種事實后感慨：誰言寸草心，難報三春暉！有位同學這樣說：“世間最純潔的愛便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知；她的寬容更顯出我們內心的自私，如果要學會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧。”從此，幾個跟父母有隔閡的孩子也改變了對父母的看法。

     3.深挖教材，選準最佳結合點

     語文教材內容廣泛，跟其它學科相比，進行思想教育具有得天獨厚的條件。那些情文并茂的文字無不具有強烈的藝術感染力。但教材中德育的內容不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求備課應當深入挖掘教材內在的德育因素，盡力做到德育與學科教育水乳交融，使德育工作附著有物，都盡可能觸動學生的思維意識。我在初一語文教材《最后一課》中找到針對部分學生不重視課堂教學、上課四十五分鐘效率差這一現象的德育最佳結合。課文以普法戰爭中法國戰敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。文中兩處關于小弗朗士的心理描寫：第一處體現小弗朗士“懊悔”的心理特點，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以至于后悔都來不及了。我們應該珍惜每一堂課。” 第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！”這時，我及時地融合德育工作，點出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領悟。

     二、要把各種形式的語文活動變成德育教育的重要補充

     語文課德育滲透的最佳境界，是“ 不 ‘說’一字，盡得風流”。這“不說”，其實就是情境的熏陶，猶如細雨潤物。而語文活動課就在這樣的一種和諧的氛圍中，使學生受到教育，這是最佳的德育滲透。開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、收集剪報、做手抄報、開討論會、演講等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽既能激發和培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學生感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

     對現代人來說，解放自己的心靈，擺脫對物質的依賴，融入自然，與萬物對話和交流，悲天憫人，以愛惜作人生的底蘊，培養博大而深沉的情懷，確認良知對于人類的重要，無疑是人的首選價值。人的生命中有了道德的陽光，才能成為“大寫的人”，舒展的人。這樣人的生命才更加情韻悠長，光明磊落。社會才不至于屢屢出現“小悅悅”式的悲劇。

     教育是育人，育人要育心，育心就是育德。作為一名語文教師，只有立足于語文學科教學，認真把握新課標的精神，積極探索，才會讓語文課成為培養“大寫的人”的青青世界、陽光地帶；讓德育在語文教學中如和風細雨般“潤物細無聲”。只有抓好德育教育，才能為社會主義建設培養出具有健全人格的人才。