當前農村小學生不健康學習心理淺析

隨著教育形勢的不斷發展，現在的農村小學生表現出旺盛的求知欲，他們思維活躍，見識面廣，對新事物充滿好奇，容易接受新事物，對前途充滿信心。但從另一個方面來看，如今的農村小學生在學習方面存在不少的困難、障礙，總體感覺學習目的不明確，態度不端正，成績有下降的趨勢。筆者試從農村小學生的學習心理入手，探討當今農村小學生不健康學習心理的現狀，及其形成的原因和對策。

一、不健康學習心理現狀

當今的農村小學生受多方面的影響，學習需求呈現出多元化，但思想與行動不協調，情況令人擔憂。主要表現在以下幾個方面。

1、厭學情緒普遍

當今的農村小學生受多方面的影響，學習缺乏動力，厭學情緒普遍。總體而言，有“一無所謂”、 “三怕”。無所謂，就是學不學習無所謂，學多學少無所謂，成績高低無所謂。三怕，一是指三年級以上的學生怕寫作文，覺得難以下筆，無話可寫；寫出來的東西空洞，記流水賬，或者是照抄他人的習作；二是怕數學的計算，計算題相對來說比較枯燥，需要細心、認真，但是很多同學就是怕算；三是怕英語，按理來說，學習英語是比較有氣氛的，應該樂學的，但小學生體會不到學習英語的重要性，加上開始學習英語字母，容易與學習漢語拼音混淆，帶來了學習的阻力。另外，學習英語需要大量的讀寫，學生怕讀怕寫，以致產生懶學的情緒。

2、學習習慣較差

相對于知識、能力而言，習慣可能更重要，好的學習習慣可以使他們終身受益。但很多小學生不注重良好學習習慣的養成，表現在：1、不會科學支配時間。放學回家后，他們大都是先玩再做作業；2、每次學習前，不會預習或復習功課；3、做作業不專心，邊做作業邊聽音樂，或邊吃東西，或和別人講話，或做其它事； 4、課外閱讀習慣差，欲望低，能力差；5、借助工具書幫助學習的習慣差，遇到學習障礙，跳過學習任務，不會借助工具書解決。

3、情緒波動較大

情緒對孩子的學習有很大的影響。我們都知道，學生如果如在愉快的心境中學習，常常會有奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內容也可能聽不進去。我們發現，孩子在學習中和教師、同學的情感交流狀況、孩子對學習環節的體驗、反應等情緒因素都會左右孩子的學習，很多同學不會調節自己的情緒，他們或自卑、或膽怯、或沖動、或嫉妒。在課堂上，有的同學即使知道答案，也經常害怕回答問題，不敢大膽舉手回答；有的同學學習時，偏科現象嚴重，只是認真學習自己喜歡的學科，不喜歡的學科，即使很重要，也不喜歡學；有的同學不高興的時候，就是能夠做好的事、簡單的事也會出錯誤；還有的同學不喜歡和比自己好的同學交朋友。由此可見，這些同學在學習中受到較多的負面情緒影響。

4、自主學習能力較差

教師在教學時，一般都很強調學習方法的傳授。能力比知識更重要。當學生具備了一定的學習能力后，他們的視野就會更加開闊，學習潛能就能夠得到較好的開發。但是當前，學習的條件好了，學生自主學習的能力卻下降了。一是很多同學在學習中遇到困難時，不會提出問題來跟教師、同學討論；二是知識遷移的能力差，不會利用某一課程中所學的知識來理解其他學科的知識。

二、當前農村小學生不健康學習心理狀況成因分析

1、受“農民打工潮”影響

近幾年來，城鎮化建設步伐加大、加快。城鎮化使農村富余勞動力產生了轉移，于是出現了浩浩蕩蕩的農民打工隊伍。城鎮化建設，造就了一支浩浩蕩蕩的農民打工隊伍；浩浩蕩蕩的農民打工隊伍造就了一批留守兒童。這些留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆等監護，由于農村老人的教育方法稍微落后，跟不上時代的觀念和做法，必然會與留守兒童的思想發生碰撞。留守兒童缺少父輩的關愛，導致了情感的缺失，轉移；缺少學習的激勵和輔導，導致學習無目標。

2、受家庭教育影響

農村小學生的家長，大都是農民出身，文化教育程度不高，教育方法簡單。隨著生活水平的逐步提高，很多農村小學生處于一種相對優越的生活環境中。他們備受家人的寵愛，但是意志不堅強，缺乏進取精神，缺失了很多農村孩子的堅強和自立。很多家長對學生的要求較低，尤其對學生品德方面的要求也較低，從而形成了“學校緊家庭松”的矛盾局面。另外，很多農村家長雖然望子成才的愿望很強烈，但畢竟是本身知識水平有限，教育方法不恰當，所以，對子女的學習缺乏持久地、有效地輔導。對子女犯錯的矯正教育上，方法簡單粗暴，采取“棍棒之下出孝子”的以打代教的方法。

同時，很多家長對我國當前的高等教育招生和分配，也是憂心忡忡。很多家庭認為難以負擔未來讀大學的高額費用，為大學畢業不包分配而感到前途渺茫。為此，家長對子女的教育取向有所轉變。

3、受學校及教師的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，有的學校為打造特色，越來越重視特長生的培養，而忽視對待優生的轉化工作，中等生的提高工作，由此，中下層的、沒有特長的學生感到灰心，逐漸失去學習的信心。教師對于學生的影響雖然是最直接、最持久、最有效的，但當前的問題是，雖然大部分教師已經隨著素質教育的深入而轉變了理念，但也有一部分的教師由于行為滯后，對學生的學習產生一定的負面影響。

三、幫助學生形成健康的學習心理措施

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。我認為，應從多方面去努力，形成齊抓共管的良好局面，幫助學生形成健康的學習心理。

1、多方位創造良好的教育教學環境

當前，農村小學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

學校也應重視心理健康教育，開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容進行耐心輔導。

2、多角度進行前途理想教育

由于認知原因，小學生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等內容不理解，所以，我們就有必要以出版黑板板、主題班會、校園廣播等形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。同時，我們也可以結合學科特點，在教學中有機滲透這些知識內容，讓學生在潛移默化中了解。

只要學生了解了上述的大致內容，幫助他們樹立遠大理想，就會激發他們潛在的學習興趣。

3、多渠道改善教師待遇。教師的主導作用直接影響著學生的學學習狀態。發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。因此，我們應積極調動教師工作的積極性，積極解決山區農村因待遇微薄導致的教師行為滯后等問題。當然，在我們的教育系統中，覺大部分教師還是盡職的，但也不排除一部分教師存在“教育教學行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法有很多：一是可以建議改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；二是進一步提高教師的工資水平和福利待遇，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；三是大力提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。教師的工作積極性調動起來了，整個學校的三風建設就會根本好轉，學生的學習也就不言而喻了。

龍川縣赤光中心小學：袁煥軍