連平縣第一小學扎實開展“智慧課堂”項目

掀起了教與學的新浪潮

在連平縣第一小學（以下簡稱縣一小）四年級（1）（2）班的課堂里，你能看到滿滿的科技感。講臺上，老師用一體機為學生演示課程內容；臺下，每一位學生面前都擺放著一臺平板電腦，同學們的預習、上課、作業(yè)、回答問題等所有課堂環(huán)節(jié)，都將通過這臺平板電腦來完成。還有這么有趣的上課形式？這就是縣一小正在推進的“智慧課堂”項目。

“智慧”起源

廣東省教育廳粵教基函【2017】258號文件提出，為貫徹落實《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《廣東省教育信息化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》確定的目標任務，利用信息化優(yōu)化、創(chuàng)新優(yōu)質教育資源供給模式，促進教育公平、均衡發(fā)展，實現優(yōu)質教育資源公辦、民辦學校全覆蓋，決定2018至2020年，在全省共建設600所信息化中心學校，每個縣域內建設3-5所信息化中心學校。經連平縣教育局研究決定，縣一小被指定為2018年第一批信息化建設中心學校。

在“智慧課堂”上學生踴躍發(fā)言。

接到任務后，縣一小根據《廣東省智慧校園建設指南（試行）》的通知要求，制訂出了《連平縣第一小學智慧校園建設方案》，方案建設項目包括教育數據中心平臺、智慧校園管理平臺、教師發(fā)展平臺、學生成長平臺、智慧教學平臺和智慧環(huán)境。而上文提到的“智慧課堂”是智慧校園建設的核心部分。

“智慧”實踐

為了扎實開展“智慧課堂”項目，學校專門成立了“智慧課堂”試點工作領導小組，研究和部署相關工作。組織技能和理論的培訓、同學科或多學科教師開展交流研討、利用“智慧課堂交流群”進行校內或校際交流和集體備課等活動，讓負責的老師們更新觀念，轉變教學模式，盡快上手，提高駕馭課堂的能力。另外，學校還制定了《連平縣一小智慧課堂使用管理辦法》從制度上保障項目的順利開展。

課堂“三步”抓

抓課前。要求教師深入了解教材，了解學生學習實際，并查找相應的教學資源，制作課件、微課，設計出導學案，下發(fā)到學生的平板電腦上。學生根據導學案完成自學，并通過平板電腦上傳自己的學習情況，老師根據學生的學習情況，針對較多學生存在的問題，調整自己教學的重難點。

連平縣一小的老師接受“智慧課堂”信息技能培訓。

抓課上。教師借助“智慧課堂”設備，利用課件、微課等直觀手段把學生帶進具體的情景中，實現高效的師生互動。通過搶答、提問、投票等功能極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。利用隨堂測驗，實時統(tǒng)計出題目出錯的數據，及時地掌握學情。

抓課后。經過一段時間的數據采集，可進行大數據統(tǒng)計，教師通過對階段性授課數據實時查閱，及時調整授課節(jié)奏和教學內容；同時根據學生上課答題情況生成錯題本，把授課中錯誤率較高的習題篩選出來，有針對性地加強錯題知識點的訓練。

“智慧”體驗

經過近一個學期的探索和嘗試，老師們對“智慧課堂”有很深的感受。首先，課堂效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。課堂中，老師可依托一體機與學生互動，實現下發(fā)試卷、提交結果、可視化呈現等一系列教學流程，大大減少了老師獲取學生作業(yè)結果的時間與工作量。同時，通過可視化的數據呈現，幫助老師進行科學的教學決策，提升課堂的質量。

其二，課堂呈現方式豐富多樣。學生可通過在平板電腦觀看微課等形式，多角度體悟課程內容。老師還可以利用舉手、投票、提問等功能，充分地調動了學生的課堂積極性。

其三，課堂拓展簡捷廣闊。利用平板電腦連接互聯網，簡捷、快速地將課堂拓展至更加廣闊的世界。教師引導學生發(fā)揮主觀能動性，自主查閱資料，并通過小組探究匯報成果，達到提升學生思維水平的目的。

不僅是老師，學生們也對全新的上課方式興趣十足。四（2）班的葉梓涵說：“我最喜歡就是用平板來搶答，當老師提問的時候，我會一直點，希望能搶到第一名站起來回答問題。”

目前，“智慧課堂”僅在四年級一班和二班開展試點。縣一小校長曾錦軍表示，智慧校園數據中心平臺和資源庫正在建設，學校會爭取盡快讓“智慧課堂”的福利惠及更多學生。

本報記者 程鵬 通訊員 林春娜