停止指責 耐心傾聽
入職的第一年,便遇到了“傳說”中的“難搞”學生轉來我們學校,據說他曾是校園里邊的“風云人物”,時常打架鬧事,就連以前學校的老師校長也不放在眼里。我心想,這么目中無人的學生,我該怎么辦,難道要放任不管嗎?但這不是我想要的,我倒是很想看看這學生到底有多調皮。
開學沒幾天,便可發現他確實如“傳說”中的那樣,總愛惹出一些事來。同學和他斗嘴,他上來就給人家一個拳頭,加上他長得比較高大,受欺負的同學只能哭著來告狀。看到這一情形,我火冒三丈,一來就大聲指責:“你為什么要打他,有什么事情不可以好好解決嗎?一定要用打架來處理?”然而這并沒有一點用處,反而他的情緒比我還激動,還一直沖我吼:“來啊,打架啊。”
我心想,這樣下去不行,首先我要冷靜下來,耐心勸他,讓他慢慢冷靜。我先把他叫到辦公室,等他稍微冷靜一點,便問清楚事情的來龍去脈。他愿意和我講清楚,還主動承認錯誤:打架確實是他的不對,但是那位同學說的話也很難聽,還說到了他媽媽怎么樣,一聽到就很生氣,想打那位同學。
我耐心地聽他慢慢講,我想了解了他的想法和他的性格,才能因材施教,運用相應的方法去引導他走向正道。他也愿意把自己心中的不爽說出來,我沒有像先前那樣繼續責怪他。其實大道理他都懂,甚至他比一些同學還要成熟,什么事情該做,什么事情不該做,他也都知道。但是為什么他還會隨便就舉起大拳頭打架呢?
從他和我傾訴的話語中,我獲取了幾個重要信息:第一,他很愛他的媽媽;第二,他激動起來什么話都聽不進去,控制不住自己的情緒。既然他很愛自己的媽媽,那說明他是個懂得感恩的孩子,最起碼媽媽的話他還是會聽的。那我可以從他媽媽那里了解他的性格,以及他以前各方面的情況。
通過與他媽媽溝通,我發現他是非常聽媽媽話的孩子,也體諒媽媽的辛苦,會給媽媽按摩,幫忙做家務。這么聽媽媽話的孩子,能壞到哪里去呢?此后,我經常和他像朋友一樣聊天,他也會和我說他以前的經歷。他曾告訴我,以前的他學習也是很棒的,還曾經是班干部,后來因為好玩被老師罰站廁所,還罰掃廁所等,久而久之,就啥都不怕,越被罰就越和老師對著干,打架吵鬧、上課開小差、不完成作業,什么都敢做。
耐心傾聽過后,我也會慢慢引導他,先讓他放寬心:“你放心,楊老師絕對不會像你以前的老師那樣去罰你們,而且罰學生不是我想做的事情,就算罰我也會視情況而定,絕對不會傷害你們的自尊心,老師會尊重你們,你們心里有什么不爽的,或者有什么不同的看法,都可以和老師溝通。但是老師更想說的是,你這樣和老師對著干的話,可能吃虧的反而是你自己哦,你想想,你很愛你媽媽,那媽媽愿意看到自己的孩子這樣做嗎?做媽媽的當然希望自己有個愛學習、遵守紀律的好孩子呀,而且好好學習,將來成為一個有能力、對社會有用的人,那時就可以為媽媽遮風擋雨,媽媽也不用那么辛苦工作了,那你媽媽肯定為你感到驕傲、自豪呀!”
我與他媽媽之間時常溝通,也會和他聊天互動,慢慢地引導他。一個學期后,我發現他改變了很多,現在的他已經能夠自覺主動地完成作業了,曾經的他打架是家常便飯,而現在的他很少舉起自己的拳頭了,已經慢慢學會了控制自己的情緒,學習上他也愿意去努力,雖然基礎比較差,但他會主動去請教老師和同學,和同學相處得也很融洽。
作為一名教師,我不會放棄任何一名學生,我愿意引領他們奔赴在精彩的成長之路上。
河源江東新區園區小學 楊萍
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