——“先做后學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教法

“先做后學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是將新知識、新任務(wù)提前自己學(xué)，在進(jìn)入課堂的時(shí)候胸有成竹、有備而來，讓課堂成為展示先學(xué)的舞臺。當(dāng)堂訓(xùn)練能通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“堂堂清”，課后學(xué)生便輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長，提高了綜合素質(zhì)。

葉圣陶說：“凡為教者必期于不需教，教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引。”這就是說：教的最高境界是達(dá)到不需教。倡導(dǎo)“先做后學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就是為了“尊重主體，面向全體”、“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)。”從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，達(dá)到教是為了不教的目的。

“先做后學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)方法。它包括三個(gè)環(huán)節(jié)： “先做、先學(xué)”，即學(xué)生看書、檢測；“后教”，即學(xué)生更正、討論、然后老師點(diǎn)撥；“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。在實(shí)施前，有個(gè)輔助環(huán)節(jié)。操作示意為：

現(xiàn)將我如何踐行“先做后學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作個(gè)淺談。

一、先做、先學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)

“先學(xué)”應(yīng)有明確的目標(biāo)、指向。我在“先學(xué)”階段設(shè)計(jì)好這一環(huán)節(jié)，遞給學(xué)生一付行之有力的拐杖，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，防走彎路、上岔道。課前我寫好投影片，讓學(xué)生總體上知道本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。如《白楊禮贊》一文，設(shè)計(jì)如下：

（一）先出示教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)。

（二）出示學(xué)生在“做、學(xué)”時(shí)要完成的任務(wù)：

1、了解作者及理解題目。

2、第1 自然段文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。

3、第2 自然段寫什么內(nèi)容？

4、第2 自然段是怎樣描寫西北高原的景色的？找出文中的關(guān)鍵詞句。

5、作者有何感受？

6、文章是贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原？

7、學(xué)習(xí)5、6 自然段，思考下列問題：

(1)白楊樹給你的總體印象是什么？

(2)作者從哪幾個(gè)角度來寫白楊樹的美？

(3)作者又是從哪幾個(gè)方面來寫白楊樹的外形美的？

(4)作者細(xì)致描寫白楊樹的外形特征，反復(fù)贊美白楊樹的目的是什么？

8、第7 自然段是怎樣寫白楊樹的？

(1)第5 至8 句主要運(yùn)用了什么修辭手法？

（2）討論：這四個(gè)句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？

9、第8 自然段有何作用？

10、白楊樹象征什么？是怎樣揭示出來的？

11、第9 自然段，思考“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？

12、白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？

13、本文采用了什么寫法？這種表現(xiàn)手法有什么作用？作者為什么要借贊美白楊樹來表達(dá)對北方農(nóng)民的崇敬和贊美，而不直接贊美北方農(nóng)民？

（三）再出示要求及做法：

1、讀：我已將課文讀了（ ）遍，做到準(zhǔn)確、流利、不添不減字，知道課文主要講述的內(nèi)容。

2、標(biāo)：我標(biāo)記好課文中有關(guān)的生僻字，并讀準(zhǔn)、記住。

3、問：我已通過有關(guān)思考題進(jìn)行檢測了，我還有不明白的地方要問一問。

4、摘：我把好詞好句摘錄本子上了。憑這一環(huán)節(jié)，“扶上馬，送一程”，堅(jiān)持學(xué)前給予方法指導(dǎo)，學(xué)生帶著明確任務(wù)，自然而然地明白：學(xué)一篇語文課要做些什么和如何做，學(xué)生的自學(xué)能力也就提高了。

自學(xué)時(shí)，我察言觀色，了解學(xué)生的自學(xué)情況，端正其自學(xué)態(tài)度，做到面向全體，后讓學(xué)生回答問題板演，目的是最大限度地暴露自學(xué)后存在的問題。若后進(jìn)生答錯了，就引導(dǎo)中等偏上學(xué)生分析、引導(dǎo)、更正、歸納。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，讓層次不同的學(xué)生都得到提高，訓(xùn)練其求異、創(chuàng)新思維和一題多答能力。此時(shí)我采用明確的方式，由會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵練兵”，讓會的學(xué)生講，達(dá)不到深度時(shí)我補(bǔ)充；錯的更正，讓學(xué)生知其所以然。

二、后教，教什么，怎么教

教，著力點(diǎn)放在釋疑的基礎(chǔ)上，貴在點(diǎn)撥引導(dǎo)，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于學(xué)法知識。”學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就如知道了“芝麻開門”的秘語，“知識財(cái)富”的大門從而敞開。如概括段意可用“抓中心句” 法、“提問”法等，歸納主旨可用“段意相連”法等等。總之，后教是把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，真正達(dá)到教是為了不教。

三、當(dāng)堂練，練什么，怎么練

如何評判一節(jié)語文課的質(zhì)量和效益呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度理應(yīng)是這節(jié)課的評判依據(jù)。依據(jù)以學(xué)生理解掌握程度作為尺度。如：當(dāng)堂練，我圍著導(dǎo)學(xué)案，回歸本位，在聽、說、讀、寫四個(gè)方面鉚足勁。最后關(guān)頭我要求以聽寫、口頭回答、簡便的小測等靈活多樣的方法檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案中的教習(xí)任務(wù)。如學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一文中，我當(dāng)堂檢測以下內(nèi)容：

1、學(xué)生分段朗讀，檢查是否讀得正確、流利，并檢查第五段的背誦情況。

2、出示生字新詞，齊讀、個(gè)別讀，看是否咬準(zhǔn)字音。

3、選取兩組好句，比一比誰讀得好，并判斷其所表達(dá)的意思。鼓勵有能力的學(xué)生也照樣說兩句話。

4、同桌互相交流摘錄的好詞好句，個(gè)別組讀讀。

5、贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索，圍繞這個(gè)線索思考下列問題：

（1）這篇課文借物詠人，作者是怎樣逐層深入地來表現(xiàn)白楊樹的“不平凡”的？

（2）文章贊美白楊樹“不平凡”，卻又多次說它是“極普通”的，作者這樣寫的用意是什么？

（3）作者是如何抓住白楊樹的某些特征，來贊揚(yáng)北方農(nóng)民和我們民族精神的？

（4）朗讀有關(guān)句子，體會句中加點(diǎn)動詞的表達(dá)效果。

這樣的語文課堂教學(xué)稱得上是有效的常態(tài)課，其次實(shí)行“三清”中的“堂堂清”。我要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留課后”、“今日事今日畢”，溫故知新、鞏固提高。對堂堂清不了的學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組，由小組分工負(fù)責(zé)，助其過關(guān)。實(shí)踐看來，大多數(shù)學(xué)生都能做到“日日清”，個(gè)別由我助其“清”。簡簡單單教語文，實(shí)實(shí)在在提成效。

總之，我經(jīng)過自己的長期實(shí)踐深知，陳舊的課堂教學(xué)中，細(xì)致講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)替代不了學(xué)生自身的閱讀感悟。“先做后學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”確實(shí)是行之有效的教學(xué)模式。她，交給學(xué)生開啟知識大門的金鑰匙，打通一條自主學(xué)習(xí)的康莊大道，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“學(xué)是為了會學(xué)，教是為了不教”的理想境界。我相信，用我們的耐心和恒心助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，他們一輩子都會受用無窮。

來源：龍川縣新田中學(xué) 葉昌東